C1.1 Reconnaître et décrire les règles dans une variété de suites, y compris des suites trouvées dans la vie quotidienne.
Activité 1 : à la découverte des régularités (reconnaître)
Démarche
Demander aux élèves de repérer des régularités dans l’école ou autour de l’école. Pour ce faire, leur suggérer d’observer attentivement les murs, les planchers, les fenêtres, l’aménagement paysager, etc.
Les amener à découvrir des régularités en posant des questions telles que :
- Observez les murs (fenêtres, briques, etc.) de l’école. Y repérez-vous des régularités?
- Y a-t-il une régularité dans la façon dont sont disposées les fenêtres (les briques, les carreaux recouvrant les planchers, les arbres, etc.)?
- Pouvez-vous décrire une règle? (Exemples de règle : sur ce mur extérieur, il y a toujours un pan de mur suivi de deux fenêtres, il y a toujours deux briques suivies d’une brique avec un trait orangé.)
Ensuite, leur demander de représenter, à l’aide de matériel concret ou d’un dessin, une régularité observée. Les élèves doivent donc créer une suite pour montrer qu’il y a bien une régularité.
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 3e année, p. 46.
Activité 2 : musée de régularités (décrire)
Démarche
Créer un « musée de régularités » sur un tableau d’affichage avec des photos ou des dessins de régularités découvertes à la maison. Poser aux élèves des questions pertinentes qui mènent à la réflexion, telles que :
- Comment pourriez-vous décrire le musée à quelqu’un qui vient visiter notre groupe-classe?
- Ces exemples ont-ils tous des régularités? Comment le savez-vous?
- Si l’on devait regrouper certaines de ces images, lesquelles mettriez-vous ensemble? Pourquoi?
Ce questionnement incite les élèves à discuter des types de régularités dans le musée et des caractéristiques d’une régularité.
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 3e année, p. 47.
Activité 3 : de quel pays? (décrire)
Démarche
Les tissus ont toujours été un moyen d’exprimer l’héritage culturel d’un peuple. C’est la raison pour laquelle les couleurs et les motifs des tissus donnent souvent un indice quant à la nationalité des gens.
Montrer aux élèves un morceau de tissu. Leur demander de décrire les régularités dans le tissu en s’attardant aux motifs et aux couleurs, d’expliquer la façon dont un même motif peut paraître très différent si l’un des attributs est la couleur et de comparer les motifs du tissu avec les motifs sur leurs propres vêtements.
L’exploration des tissus amène les élèves à découvrir différentes expressions culturelles et à s’apercevoir que les mathématiques apprises à l’école ont un lien avec le monde qui nous entoure.
Source : Guide d’enseignement efficace des mathématiques de la maternelle à la 3e année, p. 47.